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簡介：與想象什么是表象表象IMAGE是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。表象的特征表象的可操作性人們可以在頭腦中對表象進行操作，這種操作就像人們通過外部動作控制和操作客觀事物一樣。庫泊的“心理旋轉”實驗實驗材料RRRRR旋轉的RRRRR表象的作用房屋房屋什么是想象想象是在頭腦中對已有表象進行加工、改造、重新組合形成新形象的心理過程。是一種高級的認識活動。想象與表象的關系1區別表象是人腦中出現的關于事物的形象。想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工、改造而產生新形象的心理過程。表象屬于記憶范疇；想象是思維的一種特殊形式，是高級的認識活動。表象無創造性，只是
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簡介：現學習接受學習與發現學習的比較1發現學習適合于學習探索問題的方法；接受學習適合于學習叫抽象的概念之間的關系，有助于學生知識的系統化。2發現學習的教學指導難于為教師掌握；接受學習的教學指導比較容易掌握。接受學習與發現學習比較3發現學習耗費時間多；接受學習有時間、經濟方面的優越性。因此，發現學習不能成為傳統知識的主要方法。4發現學習能使學生體驗到成功的喜悅，增強其內部動機；有助于培養學生主動探索的技巧和習慣。機械學習與有意義學習機械學習實質形成文字符號表面的、人為的聯系，學生不理解文字符號的實質意義。機械學習中，學生并未理解由符號所代表的知識，僅僅
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簡介：性差，表現為安靜穩重、善于忍耐，但反應緩慢、不夠靈活，他們能夠較好地克制自己的沖動和勃發，嚴格遵守既定的生活秩序和工作制度，固定性有余而靈活性不足。粘液質的人是最佳的合作者，也是最容易得到上司認同的下屬。通常，他們很難做出驚天動地的大事情，卻是不可缺少的貢獻者，適合從事一些固定性強，但需付出細心謹慎的工作，如文秘、行政主管、收銀員等。抑郁質（抑郁型）細心謹慎、感情細膩、較孤僻、善優思、疑慮重重，缺乏果斷。他們的神經過程較弱，不能夠忍受太大的精神緊張，即使是微弱的刺激，也會當作較強的作用來感受；情緒體驗豐富，常常為一些微不足道的事情動感情。他們
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簡介：。然后視網膜上的視錐細胞及視桿細胞經過一系列的化學反應，產生電沖動經過視神經的傳遞到達大腦的視中樞。視神經在傳遞信號的過程中，在大腦蝶鞍上方的視交叉將視網膜鼻側的信號傳遞到對側，所以視中樞的每側與雙眼同側一半的視網膜相連，將雙眼的影像相融合，形成“雙眼單視”，于是就看見立體的外界物體。為看清楚遠近的物體，需要調節焦距、光圈，而眼睛在神經的指揮下，通過動眼神經調節瞳孔大小，并與外展神經、滑車神經一起調節眼球的運動，經過睫狀體上的懸韌帶調節晶狀體而調節焦距，使影像的焦點聚集在視網膜上，并能夠追隨運動的物體，形成立體的物體影像。雖然視網膜上的影像是倒立的，但由
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簡介：測量兩個壓力之差稱壓差表壓力壓力儀表指示的壓力值缺省情況下，所說的壓力值即指表壓力表壓力可正可負，為負時其絕對值稱為真空度。第一節概述一、基本概念帕PANM2，國際單位兆帕MPA106PA工程大氣壓，KGFCM2，98070PA約等于一個大氣壓（1013E5PA，“自來水壓頭是5公斤”，用的就是這個單位。MMH2O，981PAMMHG，133PA壓力單位二壓力測量儀表的分類1液柱式壓力計2彈性式壓力計3電氣式壓力計4活塞式壓力計第二節液柱式壓力計分類U型管壓力計單管壓力計斜管式微壓計特點結構簡單，使用方便，準確度比較高，常用于測量低壓、負
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簡介：6你的身體有些病痛，你沒有盡快就醫7你的飲食習慣是肉食比蔬菜水果多8你最近缺乏食欲9你通常在夜晚12點后才上床睡覺10你躺在床上時，往往輾轉反側，不易入睡壓力測試題以最近3個月的狀況回答以下20題11你常感到時間不夠用而匆匆忙忙12你常疏忽做「緊急又重要」的事13你不喜歡做瑣碎又重復性的工作14你對突發性的工作沒耐心壓力測試題以最近3個月的狀況回答以下20題15你懊惱自己賺錢的速度不夠快16你擔心自己的儲蓄不夠或投資失誤壓力測試題以最近3個月的狀況回答以下20題17你早有進修專業能力的想法，但遲遲還沒行
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簡介：樣一語言沮喪、無力、自卑抱怨、推卸責任沾沾自喜、驕傲自滿給予孩子無條件的愛發現孩子獨特的閃光點無條件的愛不等于溺愛。而是發自內心對孩子的尊重、接納和信任。加德納多元智力理論智力是多元的，不是一種能力而是一組能力，而且這組能力中的各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在的。加德納多元智力理論（1）言語語言智能加德納多元智力理論（2）音樂節奏智能加德納多元智力理論（3）邏輯數理智能加德納多元智力理論（4）視覺空間智能加德納多元智力理論（5）身體動覺智能加德納多元智力理論（6）自知自省智能加德納多元智力理
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簡介：高，消費者對汽車消費的認識也逐步由非成熟走向成熟，因而消費者購車行為變得更加理性。2、在群雄并起的國內汽車領域，福田汽車要保持全國商用車第一品牌的地位，除了要不斷提高產品和服務水平外，還需要深入了解消費者的購車心理。二、項目研究目的本次消費者調查主要目的是通過研究用戶群體從“想買車”打算開始，到“購車回家”之間的整個信息收集、購買行為心理活動整個過程；通過研究消費者心理的“黑盒子”，為公司的品牌廣告傳播渠道和銷售終端建設提供有意義的建議。不同檔次用戶了解信息渠道有較大差距低檔用戶傾向與從購車現場的宣傳資料和銷售人員介紹來了解，而高中檔用戶從報紙和電視渠
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簡介：正常，并以此作為性興奮、性滿足的主要或唯一方式為主要特征的一組精神障礙。其正常的異性戀受到全部或者某種程度的破壞、干擾或影響，一般的精神活動并無其他明顯異常。（一）概念2性心理障礙類型性身份障礙（性別煩躁）性指向障礙（性欲倒錯）戀物癥、異裝癥、露陰癥、窺陰癥、摩擦癥、戀童癥、性施虐與性受虐癥。精神病學（第8版）一、概述3性格特征內向、怕羞、安靜少動、不喜交往；或孤僻、溫和、具有女性氣質。（二）性心理障礙和人格障礙的聯系和區別一、概述精神病學（第8版）性心理障礙和人格障礙的區別目前仍不能證明生物學原因的存在。（一）生物學因素二、病因及發病機制（二）心
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簡介：學習本課程之前，學生必須先修普通心理學、心理統計學，掌握心理學的基本概念和相關理論，了解實驗心理學在科學心理學誕生過程中的重要地位和作用。20191185課程設置依據計算機技術的發展；實驗數據處理能力的提高；多因素實驗設計成為心理研究的主流；培養科學精神和科研能力的要求；實驗方法的廣泛應用；教學時間的限制。20191186教學原則科學性原則；嚴密性原則；可行性原則；規范性原則。20191187教學方法與手段本課程采用課堂講授、班組討論、小組合作研究、專題實驗、見習等方法和計算機技術、多媒體技術等手段進行教學。20191188教學模式問題取向的研究型教學模
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簡介：也是一位博學多才的學者。1943年獲布蘭迪斯大學醫學博士學位，1950年獲哥倫比亞大學哲學博士學位。1968年，發表教育心理學認知觀點，奧蘇伯爾深入系統地探討了課堂中的有意義的文化知識學習的類型，不同類型的學習過程，學習結果及其條件，對人類以言語符號為媒介的有意義學習，保持和遷移的心理機制及制約因素提出了獨到的見解，形成了他的“有意義言語學習論”。奧蘇伯爾說假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰影響學習的唯一最重要的原因就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。（二）主要貢獻1、提出有意義言語學習理
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簡介：轉換成統一標準信號，送到顯示儀表或控制裝置進行顯示、記錄或控制。由于變量種類多，因此，變送器的類型也較多壓力變送器差壓變送器溫度變送器液位變送器流量變送器1、概述ST3000系列差壓變送器是以微處理器為基礎的智能變送器。高精度0075。（STD904為01）耐靜壓高普通型為21MPA最高可達42MPA。測量范圍寬如差壓變送器STD9040100KPASTD9240100KPASTD9300700KPASTD974021MPA下面根據變送器實物進行簡介ST3000系列差壓，壓力變送器ST3000壓力變送器作用將壓力信號轉換位電流
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簡介：前，它就必須忍受住痛苦。飛到懸崖邊，把它包住指甲的肉全部撞掉，露出鋒利的指甲，這樣他才能在藍天中飛翔，去適應殘酷的自然生存。最后，這樣的雛鷹變成了藍天的“主人”，它的神圣的名字叫蒼鷹。每一種創傷都是一種成熟。。。著名的畫家梵高生前畫了許多抽象的藝術作品，沒有得到眾人乃至社會的認可，甚至不少的人譏笑他，這些對他來說都是一種常人難以忍受的心靈創傷，然而梵高并沒有因此而受挫，他顯得更加成熟，在自己的藝術領域內獨自欣賞，最后梵高在藝術領域終于被認可，他的地位不可替代。每一種創傷都是一種成熟。。。我們都是經過十八年的寒窗苦讀過來的，著十八年了我們有成功過，有失敗過
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簡介：整體的角度上看，假如沒有有效地實施“問題學生”的教育轉化，就沒有真正意義上的學校未成年人的思想道德建設自然就沒有真正意義上的學校教育。2、基礎教育課程改革綱要（試行）指出，在教育過程中應培養每一個學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，以改變教學過程中過分依賴教材、過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解與表達，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力從而進一步提高學習能力
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簡介：作出了貢獻，尤其在哲學、文學和憲政方面的成就雖歷經數載但光焰不熄。一、哲學一、哲學胡適采用了西方近代哲學的體系和方法研究中國先秦哲學，把孔子和儒學放在一定的歷史條件下，用“平等的眼光”與諸子進行比較研究。胡適破除了儒學“獨尊”的地位和神秘色彩，這具有開創性的影響。在長篇論文說儒中，提出“儒是殷民族教士”，“最初的儒都是殷人，都是殷的遺民”，“靠他們的禮教知識為衣食之端，他們都是殷民族的祖先教的教士，行的是殷禮，穿的是殷衣冠”；周滅殷后，“他們負背著保存入國文化的遺風”“儒是柔懦之人，不但指那逢衣博帶的文縐縐的樣子，還指亡國遺民忍辱負重的柔道和生觀”；
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